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亲子阅读培养的语感有多神奇?孩子竟然自己学会了双语阅读

2019-11-06 09:25:50 · 作者:匿名

观察如何在亲子阅读中培养孩子的语言能力。语言学习有捷径吗?在下文中,作者与女儿分享了自己的双语亲子阅读经验。通过这些经验,我们解释了语言学习中“语感中心论”和“知识中心论”的区别,指出了语感培养的重点,即“泛读”和“重复”。最后,作者还对英语亲子阅读提出了许多有效的建议。

这篇文章是从公共编号:叶放的空间(id: fangyespace)转载的

中方还编辑了特拉维斯

几位读者让我写一些关于亲子阅读的文章。我女儿在1.5到6岁之间的双语亲子阅读是我生命中非常甜蜜和快乐的时光。

沉浸在孩子们美妙的魔法、温暖和可爱的儿童书籍中,它会忘记工作和生活中的所有烦恼,是精神上最好的休息。

我的亲子阅读是一个自然的过程,没有多少阅读技巧可以和你分享。

我没有在市场上为孩子们购买任何流行的中英文阅读软件。

没有专业的阅读技巧和方法,如“扮演一个人的角色,扮演一个人的角色”,阅读前预先做好铺垫,提问,阅读中联系和推断,阅读后总结和复述等。

他们也没有教他们的孩子如何阅读中文和英文,比如“手指阅读”、“四五个快速阅读”、“识字卡和闪存卡”、英语高频单词和自然拼写。

我的亲子阅读是大量的“泛读”,这样孩子们就可以大致理解并达到目的。它主要是和孩子们一起享受纯粹的阅读乐趣。

可以说,意外地,我的孩子在没有识字训练的情况下,从亲子阅读自然过渡到自主阅读。

简而言之,无论用中文还是英文阅读,孩子基本上都学会了自己阅读和阅读,很快就进入了深度阅读的阶段,这让我意想不到。

从英语阅读情况来看,孩子6岁,进入加拿大小学一年级,因为所有26个字母都没有被识别,也没有被分配到最低程度的esl班。

三个月后,当他们从esl班毕业时,孩子们已经可以阅读简单的英语小说,这在学校历史上是前所未有的。老师说孩子们基本上是自学阅读的。

从中文阅读的情况来看,当我四岁半的时候,我在找老师教我90个单词后开始自主阅读。从那时起,我就再也没有学会阅读一个单词,并且在五岁的时候就能阅读中国小说。

现在孩子们在加拿大的初中学习,没有上过中文课。中国的阅读水平相当于中国初中生的水平。

当我准备写这篇文章时,我特别看了一些语言研究文章,看看我做对了什么,以及如何从理论上解释这个看似神奇的结果。

根据语言学家的说法,这个结果并不神奇,也不是我的孩子有天赋,而是多年亲子阅读实践的自然结果。

理论解释:“语感中心理论”

语言学习的核心是什么?是培养语感还是学习汉语知识?语言教育研究领域有两种理论:“语感中心论”和“知识中心论”。

中国的中英教育采用“知识中心理论”,强调传授语言基础知识。学生不仅要学习单词、短语、句型和语法,还要了解课文的写作背景、段落的总体思路、中心思想、修辞等。

“以知识为中心的理论”强调学生应该有意识地学习语言知识和规则,并用它们来指导语言实践,直到最终成为一种语言能力。

当我女儿第一次来到加拿大上小学一年级时,她对学校的英语教学方法感到非常惊讶。英语课是阅读和写作的结合。老师不教语法,也很少要求孩子默写和背诵单词。唯一的作业是阅读。

开学第一天,我将写一篇作文,题目是学校刚刚举行的消防演习。那天我女儿的作文只有一个单词,“操练”,或者是从黑板上抄下来的一个关键词。

老师特别指示父母欣赏和表扬他们的孩子每天带回家的作文,不要指出和纠正拼写错误、语法错误和逻辑错误。随着时间的推移,孩子们会自然而然地纠正这些错误。

渐渐地,越来越多的单词被写在她女儿的作文本上,但是它们都是乱七八糟的,没有句子,老师的评论大多是表扬。

然而,大约一个学期后,她的作文基本上变得有点像样了。

这就是“语感中心论”的教学方法。所谓语感是对语言敏锐而直观的感知。没有语言知识的帮助,各种句子可以被快速地判断和理解,语言可以被准确地使用,而不用考虑语言规则。这都是基于语感,一种知道但不知道为什么的直觉。

“语感中心理论(Language Sense Center Theory)”强调,通过大量的语言实践,学生可以在无意识的自然状态下,通过不断的“试错”,将语言意义、语法、逻辑结构等语言知识内化为语感,从而最终转化为语言能力。

俗话说:“如果你用心读了300首唐诗,即使你不会写诗,你也能唱。”"如果你读了一百遍,你的意思就会显现出来。""如果你读了一千本书,你就可以像上帝一样写作。"那是你应该说的。

与“知识中心论”不同,“语感中心论”首先是建立一种直觉的语言感觉,然后通过学习语言规则进一步深化和规范语言的使用。

当我女儿学校的老师开始教一些语法的时候,已经是四年级了,而且是在七年级,我真正学到了各方面的语法。

这两种语言学习方法的区别是“自然习得”或“有意识学习”,孰优孰劣超出了本文的范围。

然而,我个人认为学龄前儿童很难根据自己的心理特点有意识地学习知识,强调“自然习得”的“语感中心”显然更合适。

当一个2岁的婴儿突然开始说话时,他们不知道这个句子是由主语、谓语和宾语组成的,单词不同于名词、介词和动词。他们依赖语感。

自出生以来,这些沉默寡言的小人每天都听无数的口头话语。他们把这些单词和生活场景联系起来,理解这些单词的意思,熟悉各种句子的结构,然后模仿那些熟悉的单词。

如果婴儿通过日常生活“自然获得”口语的语感,那么婴儿也可以通过亲子阅读“自然获得”书面语的语感。

通过大量的“泛读”,婴儿在无意识状态下熟悉各种句子的意义和句子结构。当语言习惯和规则在婴儿大脑中沉淀到相对稳定的程度时,就会形成良好的语感。

当然,通过泛读来建立语感需要很长时间,而泛读不如读写训练和精读快。然而,良好的语感带来的阅读能力具有事半功倍的长期效果。

我女儿自然而然地转向了独立阅读,而不是我所要求的。

她是第一个读那些她已经听得很透彻的图画书的人。当她理解每一个单词时,只要她知道其中一些单词,她就能猜出其他单词。在短时间内积累了大量词汇。

当她第一次开始读小说时,她仍然不知道很多单词。她不断地阅读它们。因为她有很好的语感和很强的理解能力,她可以很容易地从上下文和句子的表达习惯中快速推断出生字和生字的意思。有些人猜不到,所以他们只是跳过它,不读,只要他们能在不影响阅读的情况下阅读。

这样,就像雪球一样,她知道越来越多的单词,她的阅读量和阅读水平迅速提高。

语感培养之一:大量“泛读”

在我们亲子阅读的过程中,父母最纠结于两个主要问题:

你想教你的孩子如何阅读吗?

应该实施“精读”吗?

这实际上是“语感中心”和“知识中心”的选择。

我当时的考虑是,教孩子阅读还是进行“精读”是一项高度专业化的技术活动。

一是我没有时间学习各种技能。第二,我担心糟糕的学习会影响孩子对阅读的兴趣,而不是弄巧成拙。此外,学校老师应该更加专业。我还不如喜欢和孩子们一起读书。

可以说,我无意中采用了“语感中心理论”,这现在似乎是一个正确的选择。

“泛读”在技术上对我来说并不难,对孩子来说也没有任何学习任务的压力。我的亲子阅读既快乐又轻松,而且非常流畅。孩子们的阅读兴趣越来越强,我们的书也越来越多。大量的阅读最终获得了良好的语感。

婴儿在说话前至少要输入两年的日常口语。书面语言的广度和深度无法与日常口语相比。书面语言更加丰富、复杂和困难。显然,建立书面语言的语感需要大量的阅读。

目前,家庭普遍重视亲子阅读,但有些效果不好,阅读不足是主要原因。

1.亲子阅读时间更好

为了在亲子阅读中培养良好的语感,一个人真的需要花大量的时间。没有捷径可走。

我每天给我的孩子几乎不少于三个小时的阅读时间。

我的阅读时间分为固定和分散两部分:每天早上6: 00到8: 00,晚上6: 00到30: 00到8: 00是固定的亲子阅读时间;其他时间不固定,可以自由学习。

亲子阅读依赖于坚持。有时候它真的需要毅力和爱。

这孩子一大早就睁开眼睛,拿起一本书放在我手里。我又累又困。我真的很想睡觉,但是看着孩子热切的眼睛,我坚持了下来。

2.亲子阅读范围必须很宽

良好的语感来自广泛的认知能力。有些孩子需要从生活中学习他们的认知能力,但更多的孩子需要从阅读中学习。

必须允许儿童阅读涵盖不同领域的书籍,以便拓宽他们的视野,使他们能够超越现有的生活经历,更好地理解我们的世界。

父母不能仅仅依靠孩子的兴趣来有意识地选择各种书籍,包括日常生活、亲子关系、数学、科学、历史、地理、文学、艺术等。

随着孩子们在各个领域的知识越来越丰富,他们的阅读范围越来越广,理解能力越来越强,语感越来越好,这为孩子们将来快速进入深度阅读打下了良好的基础。

除了好书,没有很多书。

在一些家庭里,父母和孩子读的书多达几千本,我父母和孩子读的书总数不会超过500本。

我认为学龄前儿童喜欢一遍又一遍地重读同一本书。他们读的书不一定要非常多,但是花足够的时间阅读是很重要的。同时,我们也应该选择优秀的书籍,这将深刻影响孩子们未来的语言审美和品味。

国内儿童图书市场非常繁荣,有各种各样的宣传和广告,这实际上增加了家长选择图书的难度。我的经验不是依赖销售图表,而是总是选择经典作品。经典之所以成为经典,是因为作品经过了长期的考验,其内容和质量得到了保证,这不仅能培养孩子良好的写作意识,还能培养丰富的想象力和审美能力。

然而,目前经典儿童书籍主要是从国外进口的,国内作家的作品太少。外国作家写的经典儿童书籍质量高,精美绝伦,但毕竟这些文字是经过翻译的,不如当地作家写的漂亮。这是一个很大的遗憾。

语感训练二:重复,重复,重复

学龄前儿童阅读的特点之一是他们喜欢反复阅读。也正是通过这一逐步重复的过程,他们才能逐渐理解阅读内容。

由于亲子阅读的目的是让孩子建立书面语言的语感,父母应该尽力按照原文阅读。孩子们会看图片来对应他们听到的单词、单词和句子。通过这一过程的不断循环,孩子们会熟悉并加深对图片对应句子的理解,他们的语感也会逐渐增强。

有两种情况需要解释。

如何阅读一本新书?

开始读一本新书有两种方法:

首先,在阅读过程中,解释有助于孩子理解的关键词和单词。孩子可能理解后,根据原文阅读。

其次,如果对关键词的解释不足以保证孩子们的理解,书中的故事可以用日常语言讲述,但不要讲太多次,然后试着按照原文来读。

2.如何阅读超出认知范围的书籍?

亲子阅读不仅要根据孩子的认知范围选择书籍,而且不能局限于这一层次,否则阅读进度会很慢。

每天,我们都应该有意识地扩大孩子的认知范围,挑战孩子的理解能力。只有这样,我们才能不断扩大和提高阅读的广度和深度,使儿童能够更快地从浅阅读过渡到深阅读。

我阅读超出认知范围的书籍的经历是基于兴奋驱动的渐进有序的过程。

我有一次给女儿读了一个故事,关于那个婴儿每天在家等着他妈妈下班。对她当时只有一岁多的女儿来说,她不太懂。

我女儿当时不会说话,但每次我读到,“妈妈,妈妈,你回来了吗?”,她会兴奋地拍照,我把这句话记在心里,每天下班回家是她一天中最幸福的事。她总是让我一遍又一遍地读那本书,只是在激动的时刻,她愿意耐心地听我读完整本书。

我采取一步一步的方法,解释她不太明白的内容,或者只是给她看图片,然后翻到下一页。她喜欢的页面集中在仔细阅读上。随着我不断重复,我越读她不太理解的内容,最后,她就能理解整个故事。

第三部分语感培养:对英语亲子阅读的几点建议

显然,在非母语环境下,亲子英语阅读面临更多的挑战和困难。最重要的是两点。一是理解困难,二是阅读不足。

我有以下建议:

1.英语亲子阅读开始得越早越好

儿童日常生活中积累的词汇和句型有助于理解汉语阅读,但英语阅读是一个从头开始的过程,很难理解。

英语亲子阅读应该和汉语阅读同时开始。如果开始得太晚,孩子们会依赖中文阅读,抵制英文阅读。我孩子的中文和英文阅读几乎同时开始。日常的亲子阅读经常在中文和英文之间转换。这孩子感觉很自然。

2.坚持母语优先

一些家长经常在中英文阅读之间挣扎,甚至希望达到双语水平,这是不现实的。

在中国环境下,即使汉语和英语阅读同时开始,汉语也会逐渐超越英语,成为一门强势语言。一个现实的选择是坚持母语优先的原则。我在双语阅读的时间分配上优先考虑中文。英语亲子阅读时间约为一天一小时,阅读量远低于汉语。

然而,这两种语言并不完全冲突。中文实际上在我女儿的整个亲子阅读过程中一直扮演着主导角色。中文阅读所建立的认知能力使她更容易理解英文图画书。

虽然她后来进入了英语自主阅读,但进展非常迅速,不仅从图画书到小说的过渡时间极短,而且她的英语小说阅读也很快进入了深度阅读,因为她已经阅读了许多英文小说的中文版本。

3.英语自主阅读可以使用高频词和自然拼写

英语从亲子阅读到自主阅读的自然过渡非常困难,这需要学习高频词汇和自然拼写。

我女儿在英语亲子阅读方面的进步比汉语阅读慢得多。当她四岁以上时,中国的亲子阅读自然过渡到独立阅读。

然而,在英语阅读中却没有这种情况,因为英语阅读量远远低于汉语阅读量,也就是说,它还没有达到那个温度。

在加拿大读完小学后,她在英语课上学习了一些基本的自然拼写和常用单词,大约两到三个星期后,她可以读图画书,然后读简单的张卉小说。

可以说,在亲子阅读过程中,她通过高频词汇和基于大量输入的自然拼写向独立阅读过渡。

4.英语亲子阅读不应该翻译成中文。

英语亲子阅读经常涉及是否翻译的问题。一般原则是根据原文阅读,让孩子尽可能多的想象和猜测,尤其是不要再讲汉语和英语,这不利于英语语感的培养。

不要解释儿童可以通过图片理解的单词和句子。如果你不能通过图片理解,你可以使用与中文阅读相同的关键词或日常口语。如果你不能完全用英语解释,你可以用一点汉语来基本上保证孩子们能理解。

5.不要用英语音频和英语启蒙班代替亲子阅读

一些家长觉得他们的英语不好,发音也不标准。他们担心亲子阅读会影响孩子学习纯英语。他们认为孩子们听音频或参加英语启蒙班更好。然而,英语音频和英语入门课都不如亲子阅读有效。

亲子阅读的目的是让孩子理解和熟悉英语句子和句子结构。父母的发音是否真实并不重要。在孩子们正式学习英语后,大量标准的英语输入将起到纠错的作用。

英语音频数据的输入确实是纯英语。然而,如果孩子不理解音频数据,输入将几乎没有影响。音频数据的输入只能作为亲子阅读的辅助手段。

至于英语入门课的效果也是有限的,一周几门课远远不足以培养语感。当我女儿还是个孩子的时候,我过去也考虑过一个著名的英语启蒙中心,但是我没有去,因为我可以在家读几本书,有足够的时间在路上来回开车。

语言学习依赖于一滴水和一块石头,花足够的时间是最重要的。

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